英语写作教学的循证实践

摘要/Abstract

摘要：

写作是我国英语作为外语教学中的重点和难点,一直存在英语写作教学“费时低效”的现象,迫切需要我们为英语写作教学与研究找到新的有效方法。循证实践,一种基于证据的教育理念,契合当下全球教育所提倡的质量意识和责任意识,对我国英语教学与研究走向科学化有着重要的意义与价值。本文基于循证实践观,系统梳理目前的英语写作教学循证实践,并结合两项实证研究,详细阐释运用元分析法提炼有效写作教学证据以及采用随机对照实验开展写作教学研究的方法和步骤。本文对一线英语教师的课堂教学以及教育管理者都有较强的借鉴意义。

中图分类号:

H319

刘兴华. 英语写作教学的循证实践[J]. 当代外语研究, 2020, 20(1): 68-76.

LIU Xinghua. Evidence-based Practices for Teaching and Researching of English Writing[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2020, 20(1): 68-76.

图/表2

表1

英语写作教学循证实践及其效应量

写作教学		效应量
写作类型	增加写作量	0.24^*
	就专业内容进行写作	0.29^***
	就阅读材料写摘要	0.50^***
写作过程	过程写作法	0.34^***
	小学阶段	0.48^***
	中学阶段	0.25^***
	文字处理软件	0.44^***
	写作过程中的同伴合作	0.74^**
	目标设定	0.80^***
	写前阶段	0.48^***
	头脑风暴阶段	0.37^*
写作策略/技能教学	写作策略	1.26^***
	书写技巧	0.55^*
	词汇技巧	0.78^**
	造句技巧	0.50^***
	范文模仿	0.30^***
	创造力/想象力	0.76^***
	写作动机	1.07^**
写作评估	教师反馈	0.87^***
	同伴反馈	0.77^***
	自我评估	0.51^***
	机器反馈	0.34^*

表1

测量指标	ES	p值
阅读能力	阅读理解	0.39	<0.001
单词解码	0.53	<0.001
词汇理解	0.35	0.002
写作能力	文本质量	0.47	0.001
写作基础	0.18	<0.001
文本长度	0.69	<0.001

表2

参考文献22

[1]	Aitken, A., A. Barkel, A.B. Ray, J.D. Houston, X. Liu, C. P. Kavanagh, K.R. Harris & S. Graham. 2017.Super-duper fun:Close reading for persuasive writing for5th- 6th grade[R]. Presentation at Annual Council for Exceptional Children (CEC) Convention & Expo, Boston, MA.
[2]	Anwaruddin, S. M. 2016. Language teachers’ responses to educational research: addressing the ‘crisis’ of representation[J].International Journal of Research & Method in Education39(3): 314-328.
[3]	Graham, S. & K.R. Harris. 2014. Conducting high quality writing intervention research: Twelve recommendations[J].Journal of Writing Research6(2): 89-123. doi:10.17239/jowr-2014.06.02.1 URL
[4]	Graham, S., K. R. Harris & A.B. Ray. 2016. Evidence-based practice and writing instruction. In C. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (eds.).Handbook of Writing Research(2nd edn.)[C].211-226.
[5]	Graham, S., X. Liu, A. Aitken, C. Ng, B. Bartlett, K.R. Harris & J. Holzapfel. 2017. Effectiveness of literacy programs balancing reading and writing instruction: A meta-analysis[J]. Reading Research Quarterly, https://doi.org/10.1002/rrq.194
[6]	Hargreaves, D. 1996.Teaching as a Research-based Profession:Possibilities and Prospects[R]. The Teacher Training Agency Annual Lecture, London.
[7]	Harris, K.R. & S. Graham. 2009. Self-regulated strategy development in writing: Premises, evolution, and the future[J]. British Journal of Educational Psychology (6): 113-136.
[8]	Hillocks, G. 1986.Research on Written Composition:New Directions for Teaching[M]. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
[9]	Lipsey, M.W. & D.B. Wilson. 2001. Practical Meta-analysis[M]. Thousand Oaks: Sage.
[10]	Liu, X. 2017. Writing instruction, writing research, and educational psychology: An interview with Steve Graham[J].Educational Psychology Review29(1): 175-187. doi:10.1007/s10648-016-9375-1 URL
[11]	Liu, X. 2019. Writing research, writing instruction and educational research frontiers and methodology:An interview with Steve Graham[J].International Journal of TESOL studies1(1): 102-116.
[12]	Sackett, D. L., W. M. C. Rosenberg, J.A.M. Gray, R.B. Haynes & W.S. Richardson. 1996. Evidence based medicine: What it is and what it isn’t[J].British Medical Journal312: 3-5. doi:10.1136/bmj.312.7022.3 URL
[13]	Wiseman, A. W. & A. Tsui. 2010. The uses of evidence for educational policymaking: Global contexts and international trends[J].Review of Research in Education34(1): 1-24. doi:10.3102/0091732X09350472 URL
[14]	刘桂秋. 2008. 有效教学概念新探--综合有效教学观之下的有效教学[J]. 课程.教材.教法(9): 11-15,44.
[15]	文秋芳. 2017. “产出导向法”的中国特色[J]. 现代外语(3): 348-358,438.
[16]	杨文登、叶浩生. 2012. 社会科学的三次“科学化”浪潮:从实证研究、社会技术到循证实践[J]. 社会科学(8): 107-116.
[17]	俞可、陈丹、赵帅. 2017. 循证:欧盟教育实证研究新趋向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版)(3): 142-149,173-174.
[18]	袁振国. 2017. 中国教育需要实证研究[J]. 中国教育学刊(2): 3.
[19]	中华人民共和国教育部. 2007. 大学英语课程教学要求[S]. 北京: 高等教育出版社.
[20]	中华人民共和国教育部. 2011. 义务教育英语课程标准[S]. 北京: 北京师范大学出版社.
[21]	中华人民共和国教育部. 2003. 普通高中英语课程标准(实验)[S]. 北京: 人民教育出版社.
[22]	周加仙. 2016. 基于证据的教育决策与实践:教育神经科学的贡献[J]全球教育展望(8): 90-101.

英语写作教学的循证实践

Evidence-based Practices for Teaching and Researching of English Writing

RichHTML

PDF (PC)

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

图/表2

参考文献22

相关文章15

编辑推荐

Metrics

本文评价

[1]	翁静乐, 翁凤翔.商务英语发展热点问题评述[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 106-114.
[2]	李睿.德语口语句首前置的形式和功能——兼谈现代汉语作为口语导向型语言的可能性[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 115-125.
[3]	王克非.外语教师之困局与新局[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 5-11.
[4]	高彦梅, 周江平.语义密度、句法复杂度与学科知识编码[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 55-67.
[5]	战双鹃.大学英语课程思政发展:可为、应为与何为[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 68-75.
[6]	李艳, 李涛.英语写作教学中同伴互评思辨效应研究[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 76-85.
[7]	臧庆, 徐海铭, 管晶晶.读写双链二语写作教学模式:理据与实践[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 86-94.
[8]	卓丽, 尤泽顺.中方贸易白皮书之国家道义立场构建[J]. 当代外语研究, 2022, 22(6): 95-105.
[9]	王杨钰.英语通用语意识在课堂教学中的实证研究[J]. 当代外语研究, 2022, 22(5): 146-154.
[10]	周卫京, 王苏婉.我国基于语料库的英语口语教学研究20年综述 (2002~2021)[J]. 当代外语研究, 2022, 460(4): 123-132.
[11]	邹绍艳, 范劲松.评分员视角下外语写作测试分项评分标准的界定[J]. 当代外语研究, 2022, 460(4): 133-143.
[12]	杨伊, 陈昌来.多模态话语分析:教师话语研究的一种新范式[J]. 当代外语研究, 2022, 460(4): 144-153.
[13]	陈朗, 孙忠广.口译能力研究多元构拟[J]. 当代外语研究, 2022, 460(4): 58-69.
[14]	钟丽佳, 郭聪.促进交替传译中有效心理加工的实证研究[J]. 当代外语研究, 2022, 460(4): 87-97.
[15]	盖飞虹.语言迁移研究30年变迁[J]. 当代外语研究, 2022, 22(3): 113-121.