数字化时代背景下《大学英语》在线课程满意度量表的构建

当代外语研究››2025,Vol. 25››Issue (3): 152-159.doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2025.03.014

数字化时代背景下《大学英语》在线课程满意度量表的构建

杜磊¹^,²(), 杨艳超¹^,²()

¹河北工程大学,邯郸, 056038
²中西创新学院,澳门, 999078

出版日期:2025-06-28发布日期:2025-05-16
通讯作者:杨艳超 E-mail:dulei@hebeu.edu.cn;yangyanchao@mmc.edu.mo
作者简介:杜磊,博士,河北工程大学文法学院副教授。主要研究方向为英语教育、翻译。电子邮箱:dulei@hebeu.edu.cn
基金资助:
^*河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“‘三进’背景下英语课程思政教学改革研究与实践”(2024YYJG003);河北工程大学校级教学教改重点项目“‘新文科’背景下翻译专业交叉融合研究与实践——以工程科技类文本为例”(JG2023007)

Development and Validation of a Satisfaction Scale for Online College English Course in the Context of the Digital Era

DU Lei¹^,²(), YANG Yanchao¹^,²()

Online:2025-06-28Published:2025-05-16
Contact:YANG Yanchao E-mail:dulei@hebeu.edu.cn;yangyanchao@mmc.edu.mo

摘要/Abstract

摘要：

在信息技术飞速迭代的当下,技术革新已成为推动在线教育快速发展的强大引擎。大学英语教育作为高等教育体系中的关键组成部分,亦深受其影响。然而,目前针对英语在线课程质量的评估仍缺乏科学、系统的测量工具,难以全面反映其教学成效与发展潜力。因此本研究旨在开发与验证一个用于评估英语在线课程质量的满意度量表,为科学评估此类课程的教学效果提供依据。该量表包括涵盖教学平台的功能性、课程设计的合理性、教学效果的有用性和课程推广的意愿性四个关键维度。通过验证性因素分析,进一步确认了量表的结构,结果表明,该量表可作为评价英语在线课程满意度的可靠工具,有助于提升教学质量并优化在线教育平台的功能设计。

中图分类号:

H319

杜磊, 杨艳超. 数字化时代背景下《大学英语》在线课程满意度量表的构建[J]. 当代外语研究, 2025, 25(3): 152-159.

DU Lei, YANG Yanchao. Development and Validation of a Satisfaction Scale for Online College English Course in the Context of the Digital Era[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2025, 25(3): 152-159.

图/表4

表1

最终量表代表性题目

序号	代表性题目
题项1	在使用手机应用学习的时候,我可以进行多种方式的学习(观看视频、阅读文字、查看课件、进行测验等)。
题项2	在使用手机应用学习的时候,我可以根据自己需求调整学习进度(如倍速播放、调整内容学习顺序)。
题项3	在使用手机应用学习的时候,我可以查看我的学习记录(如学习进度、常犯错误、测验成绩等)。
题项4	在使用手机应用学习的时候,我可以重复学习以及重复参加测验。
题项5	在线课程教学内容涵盖完整的教学重点。
题项6	在线课程教学设计具有逻辑性(遵循先易后难,前后呼应)。
题项7	在线课程教学目标清晰。
题项8	在线课程资源(如图片、试题、文字等)与教学主题匹配。
题项9	在线课程提供清晰的课程考核标准。
题项10	通过学习在线课程,我可以形成对于这门课程完整的知识结构。
题项11	通过学习在线课程,我可以帮助同学解答相关疑惑。
题项12	通过学习在线课程,我可以更加轻松学习线下教学内容。
题项13	通过学习在线课程,我可以与他人讨论相关主题的话题。
题项14	通过学习在线课程,我可以为高阶课程内容积累相关知识。
题项15	通过学习在线课程,我可以在测验中取得更好的成绩。
题项16	我会在社交媒体(朋友圈、微博、QQ空间、抖音)上分享我这门课程的证书。
题项17	我会为这门在线课程的宣传推广点赞。
题项18	我会转发这门在线课程的宣传信息。
题项19	我会向我的学弟学妹推荐这门在线课程。

表1

拟合指标	χ²	df	χ²/df	RMSEA	GFI	SRMR	NFI	TLI	CFI
拟合指数	1115.703	146	7.642	0.075	0.907	0.025	0.955	0.954	0.96
建议标准			1-3	<0.08	>0.9	<0.05	>0.9	>0.9	>0.9
是否达标				是	是	是	是	是	是

表2

维度名称	组合信度	平均方差提取量
教学平台功能性	0.931	0.773
教学效果有用性	0.949	0.758
课程推广意愿性	0.936	0.789
课程设计合理性	0.944	0.771

表3

维度	教学平台功能性	教学效果有用性	课程推广意愿性	课程设计合理性
教学平台功能性	0.879
教学效果有用性	0.759	0.870
课程推广意愿性	0.642	0.838	0.888
课程设计合理性	0.857	0.832	0.686	0.878

表4

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