基于情感体验维度构建大学英语课程思政教学有效性评估量表

摘要/Abstract

摘要：

大学英语课程思政教学理念推行已逾四年,却一直缺乏有效的教学评估量表。现有量表多源自非英语学科的宏观教育领域,难以契合大学英语课程思政教学需求,无法提供有效指导,开发适用评估工具迫在眉睫。本研究依据《高等院校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南》两个重要文件,引入社会文化理论中的情感体验(perezhivanie)框架,构建英语课程思政教学有效性量表。在样本1(N=500)中通过探索性因子分析形成含33个题项的量表,在样本2(N=504)中运用验证性因子分析验证了四因子结构的良好拟合性,确认量表内部一致性及跨性别测量一致性。本研究为大学英语课程思政教学改革提供科学评估工具,为后续研究提供了有益参考。

关键词:社会文化理论,情感体验,课程思政教学效果,量表编制

Abstract:

The teaching concept of ideological and political education in college English courses has been promoted for more than four years, yet there has been a lack of an effective teaching evaluation scale. Most of the existing scales are derived from the macroscopic educational fields of non - English disciplines, which are difficult to meet the teaching needs of ideological and political education in college English courses and fail to provide effective guidance. Therefore, the development of an applicable evaluation scale is urgently needed. Based on two important documents, namely “The Guiding Outline for the Construction of Ideological and Political Education in Institutions of Higher Learning” and “The College English Teaching Guide”, this study utilizes the emotional experience (perezhivanie) framework in sociocultural theory to construct a scale for the effectiveness of ideological and political education in English courses. In Sample 1 (N = 500), an exploratory factor analysis was used to form a scale with 33 items. In Sample 2 (N = 504), a confirmatory factor analysis was employed to verify the good fit of the four - factor structure, and confirm the internal consistency of the scale and the measurement consistency across genders. This study provides a scientific measure for the teaching reform of ideological and political education in college English courses and offers a valuable reference for subsequent research.

Key words:Sociocultural Theory,perezhivanie,teaching effectiveness of IPE,scale development

中图分类号:

H319

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QIN Lili, WANG Yongliang, WU Hanwei. Developing an Effectiveness Scale for Ideological and Political Education in College English Courses Based on Perezhivanie[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2025, 25(2): 171-182.

图/表5

图1

表1

因子的项目载荷值(N=500)

条目	因子
	情感	认知	行为
			日常行为	行为意向
1.我对中华文化充满了骄傲和自豪	0.817
2.我对中华文化有着强烈的归属感	0.845
3.我很明白中华文化于我而言的意义	0.738
4.我对中华文化有着强烈的依恋	0.792
5.我在意别人对待中国文化的态度,当有人赞扬我感到高兴,非议时,感到不舒服	0.750
6.我对于学习中国文化有热情,有兴趣了解其方方面面	0.684
7.我认为中国文化很有魅力	0.789
8.我对于中国人这个群体有归属感	0.788
9.有人称赞中华文化时,感觉就像是在称赞我	0.745
10.我喜欢老师向我们讲授中国文化知识	0.740
11.我希望为中国文化传播贡献自己的力量	0.777
12.传承和弘扬传统文化也是我的责任	0.777
13.我认为有责任有必要传播和推广中华文化	0.792
14.我认为媒体应该多普及中国文化知识	0.698
15.我对中国传统节日的喜欢程度胜过西方传统节日	0.584
16.我认为了解和学习一些中华传统文化对自己的生活有很大帮助	0.676
17.我觉得我们应该更加重视对中国文化的继承和发展	0.701
18.中国文化博大精深、源远流长		0.824
19.中国文化是架起中国和世界联通的重要桥梁		0.850
20.我认为中华文化是世界上最重要的文化之一		0.861
21.中华优秀传统文化是国粹,是中华民族的瑰宝		0.877
22.中华文化是由先明的知识和经验得来,经过历史的沉淀		0.833
23.我认为中国文化对世界的影响越来越大		0.713
24.我始终相信中华传统文化的各个方面都有着重要的意义和价值		0.570
25.中国文化博大精深、源远流长		0.824
26.我通常以典型的中华传统文化风格行事如尊师重道			0.696
27.生活中我经常把中华优秀传统文化的道德规范作为行动准则			0.792
28.我会主动阅读书籍、查找资料或观看视频等来学习中国文化的知识			0.688
29.我会在生活中践行中华民族的价值观			0.657
30.我习惯按照中国文化的价值观看问题			0.678
31.我愿意花时间去学习中华文化,如它的历史、传统和习俗等				0.683
32.我愿意继承和弘扬中华文化				0.744
33.我愿意向别人介绍和讲述中华文化的历史和相关知识				0.723
34.我希望有更多的机会学习传统文化				0.727

表1

图2

指标	临界值		评估
χ²/df	4.111	> 5	> 3	> 1	可接受
RMSEA	0.079	> 0.08	< 0.08	< 0.06	可接受
CFI	0.911	< 0.9	> 0.9	> 0.95	可接受
TLI	0.901	< 0.9	> 0.9	> 0.95	可接受
SRMR	0.054	> 0.1	> 0.08	< 0.08	良好

表2

模型	χ²	df	TLI	CFI	RMSEA	SRMR	△CFI	△RMSEA	p
形态等值	3619.616	1006	0.845	0.861	0.072	0.069
弱等值	3711.262	1036	0.846	0.858	0.072	0.067	-0.003	0.000	0.000
强等值	3752.795	1070	0.850	0.857	0.071	0.066	-0.001	-0.001	0.000
严格等值	4765.791	1132	0.808	0.807	0.080	0.082	-0.050	0.009	0.000

表3

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