高校外国文学“课程思政”的内涵与外延

当代外语研究››2020,Vol. 20››Issue (4): 66-72.doi:10.3969/j.issn.1674-8921.2020.04.007

高校外国文学“课程思政”的内涵与外延

王卓()

山东师范大学,济南,250358

出版日期:2020-07-28发布日期:2021-10-25
作者简介:王卓,博士,山东师范大学外国语学院、外国文学与文化研究中心教授、博士生导师。主要研究方向为英语诗歌和诗学、英语国家族裔文学。电子邮箱: wangzhuo_69@sina.com
基金资助:
* 山东省研究生教育教学改革研究项目“新文科背景下外国语言文学研究生跨学科培养模式研究”(SDYJG19170);山东师范大学英美文学课程群教学团队建设立项;2019年混合式“金课”建设项目(2019JK78)

Connotation and Extension of “Ideological and Political Education” in Foreign Literature Courses in China’s Colleges and Universities

WANG Zhuo()

Online:2020-07-28Published:2021-10-25

摘要/Abstract

摘要：

“课程思政”既是一种全新的教育观,也是对知识观和课程观的重构和再认识。在“课程思政”的视域下,高校外语教学中外国文学课程建设呈现出全新的内涵和外延,也被赋予了全新的意义和使命。“课程思政”与价值性知识、深度教学等具有内在的同构性,从而使外国文学课程在课程体系建构、教学方法等方面呈现出新的维度和深度。在“课程思政”的视域下,高校外国文学课程不但能成为新文科建设和中国高校“立体化外语教育”的有机组成部分,还能在政治方向性、价值导向性和文化引领性等方面发挥重要作用。同时,外国文学研究和教学也被赋予了新的视角和方法,从而使文学经典在新时代焕发出新的人文之光。

中图分类号:

H319

王卓. 高校外国文学“课程思政”的内涵与外延[J]. 当代外语研究, 2020, 20(4): 66-72.

WANG Zhuo. Connotation and Extension of “Ideological and Political Education” in Foreign Literature Courses in China’s Colleges and Universities[J]. Contemporary Foreign Languages Studies, 2020, 20(4): 66-72.

图/表1

参考文献27

[1]	Linkon, S. L. 2011.Literary Learning:Teaching the English Major[M]. Bloomington & Indianapolis: Indiana University Press.
[2]	Thomson, A. 2014. What is literature?[A]. In D. Cavanagh, A. Gillis, M. Keown, J. Loxley & R. Stevenson (eds.).The Edinburgh Introduction to Studying English Literature[C]. Edinburgh: Edinburgh University Press. 3-15.
[3]	Woodhouse, S. 1999.The Course of True Love: Bringing romance to the English classroom[A]. In P. Kennedy & P. Falvey (eds.).Learning Language Through Literature in Secondary Schools[C]. Hong Kong: Hong Kong University Press. 91-116.
[4]	曹文轩. 2019. 文学教育的意义[J/OL]. 中国作家网. [2019-01-02]. http://www.xinhuanet.com//book/2018-05/26/c_129880152.htm
[5]	奎纳尔·希尔贝克. 2007. 时代之思 (童世骏、郁振华译)[M]. 上海: 上海译文出版社.
[6]	郭元祥. 2009. 知识的性质、结构与深度教学[J]. 课程·教材·教法 29(11):17-23.
[7]	何玉海. 2019. 关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 思想理论教育导刊(1):130-134.
[8]	蒋承勇、云慧霞. 2013. 大学语文教学与大学生人文素养培育[J]. 中国大学教学(2):53-55.
[9]	李润洲. 2018. 学科核心素养的培育:知识结构的视域[J]. 教育发展研究 38(Z2): 43-49.
[10]	李维屏. 2019. 关于新时代我国一流外语学科建设的思考[J]. 当代外语研究 (1):32-34.
[11]	闵辉. 2017. 课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 思想理论教育(7):21-25.
[12]	聂迎娉、傅安洲. 2018. 课程思政:大学通识教育改革新视角[J]. 大学教育科学(5):38-43.
[13]	潘洪建. 2003. 当代知识观及其对基础教育课程改革的启示[J]. 课程·教材·教法(8):9-15.
[14]	王宝军. 2019. 大学理科专业课程思政的特点和教学设计[J]. 中国大学教学 (10): 37-40.
[15]	王茜. 2019. “课程思政”融入研究生课程体系初探[J]. 研究生教育研究 (4): 64-68+75.
[16]	王学俭、石岩. 2020. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 41(2): 33-41.
[17]	王卓. 2018. 从简单复合到跨学科外语人才培养--谈新时代背景下英语专业人才培养[J]. 山东外语教学 39(3):61-69.
[18]	王卓. 2019a. 回归与创新:《国标》视野下高校英语专业外国文学课程体系构建[J]. 外语电化教学(5):7-12.
[19]	王卓. 2019b. “一带一路”背景下高校立体化外语教育建设[J]. 山东外语教学(5):54-59.
[20]	王卓、胡艳玲、王金娥. 2019. 师范类英语专业跨学科人才培养模式探索--以山东师范大学《英语专业培养方案》修订为例[J]. 外国语文 39(4):123-128.
[21]	文旭、司卫国. 2018. 从复合型人才培养到“全人”教育--对我国外语人才培养的再思考[J]. 山东外语教学 39(3):50-60.
[22]	吴月齐. 2018. 试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J]. 学校党建与思想教育(1):67-69.
[23]	伍醒、顾建民. 2019. “课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向[J]. 大学教育科学(3):54-60.
[24]	习近平. 2016. 哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M]. 北京: 人民出版社.
[25]	习近平. 2017. 习近平谈治国理政(第2卷)[M]. 北京: 外文出版社.
[26]	于世华. 2015. 知识的三维深度教学[J]. 当代教育科学 17:17-21.
[27]	张良. 2019. 深度教学“深”在哪里?--从知识结构走向知识运用[J]. 课程·教材·教法 39(7):34-39+13.